图1

图2

图3

　　特级教师 刘勋

　　文科考生说，我们不考“数归法”，我告诉你：“归纳——猜想——验证”，这是一个解答题、体现思维能力的好的思维模式。

　　分析、讨论、判断、取舍；归纳——猜想——验证；一般——特殊相互转化，这些最基础、最常规的思维模式，妙用无穷，“看似寻常最奇崛，成为容易却艰辛”（王安石）。

　　2、方程式←→函数化

　　方程问题函数化，函数问题方程化，这两化把方程的思想，函数思想融为一体，相互转化，使“利用函数性质解题”这个数学的大课题生辉，诸如不等←→函数增、减等一系列的简单思维模式到处可用。

　　二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）求极值方法之一是判别式法（函数问题方程化）∵方程ax2+bx+（c-y）=0有实根，∴△=b2-4a（c-y）≥0

　　4ay≥4ac-b2 a>0时 y≥■即

　　y小=■；a<0时，y≤■

　　即y大=■

　　例2.已知A、B是△ABC的两个内角，且tanA、tanB是方程x2+mx+m+1=0的两个实根，求实数m的取值范围。

　　韦达定理，和积关系→常见转化方式

　　■

　　∴A+B=45°→x1=tanA<1，x2=tanB<1

　　且都大于0。

　　难点如何定m的范围：函数化。

　　f（x）=x2+mx+m+1有二正根且都在（0，1）之间的条件：（△≥0不能保证根的范围）

　　对照图象：

　　■

　　（为什么不必△≥0？你能很清晰吗？）

　　解得：-1

　　这是典型的方程问题函数化，确定参数取值范围的试题。

　　例3.（2008上海 理11）方程x2+■x-1=0的解可视为函数y=x+■的图像与函数y=■的图像交点的横坐标，若x4+ax-4=0的各个实根x1，x2，…，xk（k≤4），所对应的点（x1，■）（i=1，2，…，k）均在直线y=x的同侧，则实数a的取值范围是_________。

　　答案：（-∞，-6）∪（6，+∞）

　　●解法1：依题意x4+ax-4=0←→x3+a=■ 由图示及奇函数y=x3的图像关于原点对称的性质，得知当y=x3+a的图像从过B点起，向下平移或向上平移时，交点均在y=x同侧。

　　∵A（-2，2），B（2，2），∴把A、B坐标代入y=x3+a得a=-6或a=6，故a<-6或a>6即为所求。

　　●解法2：依题意，结合图形分析，■，得y=a+8或y=a-8

　　分别令y<2或y>-2，得a<-6或a>6。

　　[点拨评析]作为一道综合性较强、分值不高的填空题，从“数形结合”的思想出发，通过作图开辟解题思路，简明、具体。试题本身就在提示你，“数形结合”可以作为一种思维模式，实现方程化←→函数化的完美结合。

　　解题的通式、通法都可以从中提炼出可操作的模式，形成思维规律。如解不等式sinx>■。如下思维操作定能“做一题，通一类”。

　　1.结合周期T=2π，可先找x∈（0，2π）的解集，再一般化；2.结合函数值的符号先肯定或否定两个区间：sinx>■，Ⅲ、Ⅳ象限均不是解；3.结合单位圆先找相等的界限sinx=■，x=■或x=■；4.根据函数单调性，作取舍：■